核心业务：formational学习经历（柔性）
“它只不过是一个虔诚的愿望和严重无端希望学生训练成被动的和非创造性的学校会突然，毕业后，积极促进基督教文化的形成。”尼古拉斯·沃尔特斯托夫
每一个基督徒学校教室必须提供真实的（实际工作中，真正需要的，真实的人）机会，让学生练习生活的国度的故事。这种做法成为一种习惯，塑造我们是谁。
wolterstorff建议，强烈，学生必须有机会做上帝的工作，现在，是积极和创造性在神的故事。有意义的工作创造了他们的生活目的感，并更有力地吸引学生到神的故事。顾名思义，formational学习经验的设计，形成了学生的心和行动，以及他们心目中，装备学生成为谁住的人，呼吸神的故事。研究和经验表明，formational学习最好从获得在我们的肠道，并触及我们的心脏经验浮现。
formational学习经验的目的是形成学生的心和行动，以及他们心目中，装备学生成为谁住的人，呼吸神的故事。
在四年级formational学习经验
当四年级学生学习的鲑鱼作为他们的科学内容的一部分，他们了解到，西雅图地区流是需要修复，特别是鲑鱼迁移和鲑鱼种群的更大的全球影响。学生决定他们想这样做特别会影响流或河流的工作。他们决定合作伙伴，山绿道的信任和地球军团，栖息地恢复工作谁。在Issaquah的小溪种植本地植物学生恢复附近的小溪河岸带。他们夺取了他们作为个人叙述地球守护者的经验，然后写信威尼斯人官网地球CORP志愿者和山绿道的信任。这formational学习经验导致了更深层次的学习学生的科学和作文课，威尼斯人官网他们机会成为积极的参与者作为社区建设者，大地守护者，以及图像反射神的故事！
在高中formational学习经验
学生在西班牙2从事学期的formational学习经验。每周四，学生前往附近的小学是举办双语西班牙语/英语节目。每个星期，他们通过充当午餐和凹槽哥们建有小学生的关系。除了机会练习讲西班牙语，他们也切实与他们的故事情节，从事“陌生人的礼物”，通过听，服务，以及与谁来自不同的背景和谁住在不同的上下文中的学生玩。导致更大程度的参与和学习成绩西班牙类本身和学生中这一formational学习经验也阐述他们开始把世界和上帝对人，因为他们建立关系的不同的爱的方式。
